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                上海民辦交中初級中學簽約購買《安脈教學質量精細化管理系統》、《安脈教師考評系統》、《安脈素質評價系統》
                2020-08-13 0

                  2020年8月,上海民辦交中初級中學簽約購買《安脈教學質量精細化管理系統》、《安脈教師考評系統》、《安脈素質評價系統》


                一、《安脈教學質量精細化管理系統》

                  創新是學校發展的不竭動力,教學質量是學校的生命線,教學質量的好壞是衡量一所學校辦學最直接的標準。學校只有抓好教學質量,在此基礎上才能去推進課程改革,打造辦學特色,促進學生個性發展。

                 





                  《安脈教學質量精細化管理系統》是基于學習過程的動態化數據采集和智能分析,有效實現個性化教學管理及數據智能驅動的精準教學分析。通過學業數據采集和教學過程性數據分析,深度挖掘數據價值,實現多維度教學發展性評價,從而幫助教育管理者高效決策、教師減負增效和學生個性化學習,把精準教學、因材施教真正落到實處。

                  現實中,每個學校的校長對教學質量關注的維度、指標、報表格式、數據解讀不一樣;甚至同一學校,校長在不同時間階段、以及不同年級和不同角色對教學質量的要求也不一樣。所以每個學校的教學質量分析報告是完全個性化的需求,并且這個需求是階段性和動態變化性。對于負責此任務的老師來說是一項繁瑣復雜枯燥的工作,一旦教學質量的分析維度、指標、表格式樣做調整,老師就逃避不了恐怖的加班,改報表。一旦需求未能明確,負責的老師就要反復溝通報告的需求。《安脈教學質量精細化管理系統》除包含傳統的精細報表和報告外,還打造了具體完全滿足學校個性化需求的可定義的動態學校質量分析報告。

                  系統為解決學校質量個性化需求新增的技術硬核 —— 自定義報表:

                 1) 滿足學校個性化報表要求:

                  l     學校根據自身需要靈活配置個性化分析維度和指標

                  l     通過拖拽,靈活放置報表中指標的位置

                 2) 滿足學校個性化報表、報告形式的多樣性要求:

                  l     靈活設置個性化報告名稱

                  l     靈活設置報告開放對象

                  l     擁有不同分析群體、個體的分析報告

                  l     靈活組合各維度分析報表

                  l     分析報表解讀通俗易懂

                 3) 滿足學校個性化報告角色的要求:

                  l     可應對不同的角色(如:校長、年級組長、教研組長、班主任、教師、學生)制定相應的個性化需求報告

                 4) 滿足學校個性化報告呈現要求:

                  l     強大的樣式機制:樣式管理讓報表風格統一,美觀。學校根據自己的喜好,輕松實現報告“換膚”。

                  l     提供多種統計圖類型:直方圖、折線圖、條形圖、雷達圖、箱體圖、餅圖、散點圖、盒須圖

                 5)  靈活的查詢策略

                  l     提供簡潔易操作的查詢條件切換面板

                  l     實時動態的切換查詢條件,滿足不同的查詢需求

                  l     所見即所得的快速查詢結果

                 6)  滿足學校個性化報告導出、打印的要求:

                  l     豐富的輸出特性:批量導出報告,導出Excel、Word格式,并對導出文件的打印頁面進行控制。






                二、《安脈教師考評系統》

                  《安脈教師評價系統》針對學校教師、教輔人員、后勤人員、中層干部、黨員等群體進行多維度評價;評價主體包括教師自評、學生評、家長評、同事評、領導評等;評價項目和內容靈活設置;學生評價支持對行政班及教學班老師進行評價;具有排除惡意評價功能;評價結束后可進行匯總分析。

                 





                三、《安脈素質評價系統》

                  《安脈素質評價系統》包括基礎性發展評價、學科評價、學生成長記錄、成長記錄檔案和成功檔案五部分。通過學生自我闡述類、評價類、客觀成長類等方面記錄學生成長過程,全方面地對學生進行素質評價。


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